El Departamento de Educación ha encargado la redacción del proyecto de ampliación del colegio de Educación Infantil y Primaria Irulegi, ubicado en Mutilva / Mutiloa. La actuación añadirá cuatro nuevas aulas, dos en la planta baja y dos en la primera, para dar respuesta a la creciente demanda de escolarización que ha registrado el centro en los últimos años.

El colegio Irulegi se construyó en 2020 y se dimensionó para una previsión de matrícula de veinte grupos. Sin embargo, el incremento de solicitudes ha hecho imprescindible su ampliación. En la actualidad estudian en el centro 443 alumnos y alumnas de modelo D, frente a los 338 que tenía en el curso 2021-2022, lo que supone 105 estudiantes más en apenas cuatro cursos. El colegio ofrece el segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria.

Proyecto antes de fin de año y obras en 2027

El proyecto de ampliación se redactará antes de que termine el año y las obras se ejecutarán a lo largo de 2027.

La Universidad de Navarra ofrecerá a partir del curso 2027-2028 un nuevo grado en Creación Audiovisual, que pone el acento en el arte de contar historias, en el dominio creativo del lenguaje audiovisual y en una metodología de aprendizaje basada en proyectos. La titulación entiende la producción de contenidos como un fenómeno creativo, técnico, industrial y cultural, y abarca un proceso integral que va desde la ideación y la dirección hasta la producción y el posicionamiento en el mercado global.

La coordinadora del grado, Patricia Diego, ha explicado que se promueve "una visión integradora de la tecnología digital y la inteligencia artificial al servicio del arte de contar historias y del respeto a la dignidad humana". Con ello, ha señalado, se consolida el perfil de los graduados, potenciando "su autoría, autonomía creativa y capacidad de liderazgo desde un riguroso marco intelectual, ético y artístico".

Una respuesta a los cambios del sector

La nueva titulación, que avanza la tradición de estudios de comunicación audiovisual de la Facultad de Comunicación, nace de la necesidad de adecuarse a la transformación del sector. La Universidad cita entre los desafíos la aparición de nuevos formatos de consumo, la irrupción de la inteligencia artificial en los flujos de trabajo y los cambios en las industrias creativas y culturales, con especial atención al entretenimiento y a las artes audiovisuales.

El plan articula fundamentación teórica y práctica profesional en una misma trayectoria, con formatos y contenidos que ofrecen una visión amplia y progresiva de la creación de historias audiovisuales, "con independencia de las ventanas de distribución".

Proyectos integrados cada semestre

"El grado se caracteriza por la integración equilibrada de teoría y práctica, de manera que el plan de estudios se articula semestralmente en torno a proyectos integrados que van desde la creación de vídeo corto vertical hasta la ficción cinematográfica, pasando por los contenidos corporativos, formatos de entretenimiento, series de ficción y cine documental", ha destacado Diego.

El objetivo, según la Universidad, es contribuir con el lenguaje audiovisual a crear una cultura que fomente la riqueza artística, la libertad y una reflexión profunda. El plan incluye la actualización constante en tecnología de imagen y sonido, un uso consciente y crítico de las herramientas de inteligencia artificial y competencias ejecutivas y de negocio, como el emprendimiento, que garanticen la viabilidad y proyección comercial de los proyectos.

Formación humanística y cuatro especializaciones

Su planteamiento combina la formación en los distintos perfiles profesionales del mundo audiovisual con una base humanística sólida, para que los futuros profesionales puedan desarrollar su talento artístico, comprender la cultura que les rodea y actuar con responsabilidad en su entorno.

El plan será "más flexible, competitivo y conectado", y los estudiantes podrán completar su formación con una de las cuatro especializaciones transversales a todos los grados de la Facultad de Comunicación: Tech and Data, Global Affairs, Fashion and Trends y Creativity.

La presidenta de Navarra, María Chivite, ha inaugurado este lunes el curso académico 2026-2027 en el instituto IES Marqués de Villena de Marcilla. Allí ha destacado la solidez del sistema educativo público navarro y ha reivindicado el trabajo realizado en materia de inclusión educativa durante las dos últimas legislaturas, que ha situado a la Comunidad Foral, según ha señalado, como la comunidad con menor tasa de abandono escolar y como ejemplo de integración del alumnado de origen inmigrante.

"Este instituto representa muy bien una parte importante de lo que es hoy la educación pública en Navarra. Aquí estudian jóvenes con orígenes muy diferentes. Y eso hace que, en estas aulas, la diversidad no sea una cuestión teórica, sino una realidad cotidiana", ha afirmado. A su juicio, "lo verdaderamente interesante es cómo se trabaja con ella".

"No hay un ranking PISA de la convivencia"

Chivite ha defendido que "la excelencia de un sistema educativo no puede medirse solamente por cuánto aprenden quienes ya tienen más facilidades", sino también "por cuánto somos capaces de hacer avanzar a quienes parten de situaciones más difíciles". En ese sentido, ha asegurado que Navarra ha hecho de la combinación entre calidad y equidad "una de las señas de identidad de su sistema educativo". "No hay un ranking PISA de la convivencia, pero yo creo que tiene mucho que ver con el verdadero objetivo de la educación", ha señalado.

La presidenta también se ha referido a los últimos resultados del informe PISA. "Nos plantean cuestiones que debemos analizar y sobre las que tenemos que trabajar. Sería un error no hacerlo. Pero también sería un error pensar que un informe puede resumir por sí solo la realidad de todo un sistema educativo", ha manifestado.

Ha puesto además en valor los recursos necesarios para una educación de calidad, como los profesionales y los espacios adecuados, y ha defendido que "la educación, y sobre todo la educación pública, es la base sobre la que se levanta la Navarra social que no deja a nadie atrás".

Una ampliación de 540 metros cuadrados y diez aulas nuevas

Tras el acto, Chivite ha visitado las nuevas instalaciones que el Departamento de Educación ha impulsado en el centro. Servirán, además, para poner en marcha el próximo curso 2027-2028 los estudios de Formación Profesional Básica en el ciclo de Peluquería y Estética.

La ampliación ha supuesto la construcción de cuatro aulas nuevas y un departamento en la planta baja y de cinco aulas en la planta primera, además de una ampliación con un aula de ESO. En total se suman 540 metros cuadrados, hasta alcanzar 5.778 metros cuadrados de superficie, y diez aulas nuevas. Se ha reformado también la entrada, con un gran alero que protege de las inclemencias, y el espacio de conserjería. El interior se ha adaptado para eliminar barreras arquitectónicas y mejorar la evacuación, y se han reubicado un cuarto de limpieza y un aseo de profesorado.

El Departamento de Educación ha renaturalizado además el patio, obra de Zamarguilea Integral Garten S.L.U., y el Ayuntamiento ha ejecutado un sistema filtrante para amortiguar los efectos de las riadas en la localidad. La obra principal la ha realizado Excavaciones Fermín Osés S.L., con un presupuesto de 1.974.356,17 euros. El proyecto y la dirección de obra han corrido a cargo de Peralta Ayesa S.L.P. y la dirección de ejecución y seguridad y salud, de Magdalena Bengochea Felipe.

En el acto han estado presentes el consejero de Educación, Carlos Gimeno; el director general de Educación y Formación Profesional, Gil Sevillano; el director general de Infraestructuras, Digitalización y Servicios Educativos, Luis Calatayud Yuste; la presidenta del Consejo Escolar de Navarra, Alicia Ruiz; la alcaldesa de Marcilla, María Esther Villanueva; y la directora del centro, Mónica Sanz.

Un instituto con casi la mitad del alumnado de origen migrante

El 48,6 % del alumnado del IES Marqués de Villena es de origen inmigrante, lo que ha convertido la atención a la diversidad en una seña de identidad del centro. Este curso, que coincide con su 60 aniversario, se ha creado un grupo de mediadores para reforzar la convivencia, anticipándose al nuevo Decreto Foral de convivencia. El instituto trabaja la educación emocional dentro del Programa Laguntza y lleva tres cursos aplicando círculos restaurativos para resolver conflictos.

El centro nació en 1966 como Colegio Virgen del Plú y mantiene la Certificación de Centro Excelente desde 2008. Ha pasado de 700 estudiantes en el curso 2016-2017 a unos 920 y cuenta con 110 docentes. Ofrece ESO, con Unidad de Currículo Específico y Programa de Currículo Adaptado, Bachillerato y una sección plurilingüe de inglés, además de colaborar con la Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra para obtener titulaciones de inglés, francés y euskera sin salir del centro. Refuerza también el castellano para estudiantes extranjeros que lo desconocen.

Es cabecera del distrito y recibe alumnado de Marcilla, Milagro, Villafranca, Caparroso y Cadreita, además de estudiantes de Falces en 3.º de ESO y de Carcastillo, Mélida, Rada, Murillo el Fruto y Santacara en 1.º de Bachillerato.

Proyectos e innovación

Entre sus proyectos destaca Rakani, de colaboración con el Centro de Observación y Acogida (COA) de Marcilla, que llevó a menores extranjeros no acompañados a trabajar con el alumnado para sensibilizar sobre la inmigración. Recibió el premio nacional de la Red Española de Aprendizaje-Servicio (categoría Inmigración y Convivencia) y el reconocimiento 'Navarra de Colores'. Hoy, los menores del COA asisten a las aulas ordinarias.

El instituto participa en el programa PROA+ con la iniciativa 'Aprendiendo a Enseñar', una tutoría entre iguales en la que alumnado de 4.º de ESO apoya al de 1.º en sus pueblos. Fue centro piloto de SKOLAE en coeducación y participa en el programa de Educación Afectivo-Sexual y en las cuatro redes de escuelas del Gobierno de Navarra: Sostenibles, Promotoras de la Salud, Solidarias y con Memoria.

En innovación tecnológica ha presentado este curso 'Recreos Activos', que fomenta el deporte, el ajedrez y, como novedad, el ganchillo, y está vinculado a la radio escolar 'Onda Villena'; y 'Museo del Futuro XR', que integra realidad aumentada, realidad virtual y robótica educativa en toda la ESO y 1.º de Bachillerato. El equipo 'Robochocantes' ganó en 2024 la VI edición de CanSat Navarra y fue invitado a la feria STEM Elhuyar Zientzia Azoka.

Cuenta también con un Plan de Internacionalización propio, con el proyecto Erasmus+ 'Europa Conecta Emociones' (2025-2027) y proyectos eTwinning, entre ellos 'Visit Ancient Roman Europe', que obtuvo el Sello Nacional de Calidad 2025.

Andrea Rubio Aguinaga, investigadora de 28 años graduada y doctora en Química por la Universidad de Navarra, ha desarrollado una tesis que explora el uso de morteros de cal con capacidad para almacenar y liberar calor, con el objetivo de regular la temperatura interior de edificios. La investigación fue dirigida por los doctores José Ignacio Álvarez Galindo e Íñigo Navarro Blasco.

La investigación de Rubio se centra en la conservación del patrimonio arquitectónico europeo, compuesto por edificios tradicionales que no cumplen con los actuales estándares de eficiencia energética debido a su antigüedad. El desafío radica en reducir el consumo energético y el impacto ambiental de estos edificios, manteniendo su valor patrimonial y los materiales originales.

Materiales de cambio de fase: clave para la eficiencia energética

Para lograr el desarrollo de estos morteros, Rubio ha incorporado materiales de cambio de fase (PCM), que pueden absorber calor cuando la temperatura aumenta y liberarlo cuando desciende. La aplicación de estos materiales en prototipos bajo condiciones climáticas reales permitió comprobar su efectividad en situaciones prácticas.

Durante su investigación, Rubio experimentó con diferentes tipos de PCM, cantidades y rangos de activación. Según explica, «también hemos estudiado su impacto ambiental y su coste, porque muchas veces una solución puede dar resultados excelentes en el laboratorio y, sin embargo, ser difícil de trasladar a la realidad por su precio, su impacto o las dificultades de aplicación».

Hacia una rehabilitación sostenible y económica

El objetivo final de la investigación es avanzar hacia rehabilitaciones que sean energéticamente eficientes, compatibles, duraderas y viables desde el punto de vista ambiental y económico. La doctora Rubio planea acercar estos materiales a condiciones de uso reales y monitorizar su comportamiento durante períodos más largos para entender mejor su adaptación a cada edificio y maximizar su capacidad para mejorar el comportamiento térmico.

Rubio espera que su trabajo pueda ofrecer criterios claros que ayuden a arquitectos y profesionales de la rehabilitación a decidir cómo y dónde utilizar estos materiales. La transición del laboratorio al edificio real es fundamental para que esta solución pueda incorporarse de forma habitual en la rehabilitación del patrimonio.

La tesis de Andrea Rubio Aguinaga representa un paso significativo hacia la sostenibilidad en la rehabilitación de edificios históricos en el Estado español y en toda Europa. Su investigación no solo busca mejorar la eficiencia energética, sino también preservar el valor cultural y arquitectónico de estas estructuras.

El Departamento de Educación y los sindicatos ANPE Navarra, AFAPNA y UGT se han mostrado este jueves favorables a que el alumnado repetidor sí compute para el cálculo de la ratio máxima de 23 alumnos y alumnas en los ciclos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de los centros educativos públicos a partir del próximo curso escolar 2027-2028. Así lo han explicitado tanto las tres centrales sindicales firmantes del Pacto como los representantes de Educación en el transcurso de una reunión de la Comisión de Seguimiento del Pacto para avanzar en la Equidad y la Calidad Educativa, celebrada esta mañana en la sede del Departamento.

La propuesta ha sido llevada a la reunión por ANPE, AFAPNA y UGT como actualización de las medidas ya introducidas previamente en el propio Pacto, dentro del apartado de atención a la diversidad del alumnado, en la línea de la reducción progresiva de las ratios máximas y con el objetivo de seguir mejorando los estándares de calidad de la educación en los centros públicos.

El Departamento de Educación ha anunciado que estaba de acuerdo con la solicitud sindical, pero la medida no ha llegado a votarse a solicitud de los restantes sindicatos presentes en la Mesa de Seguimiento del Pacto —STEILAS, LAB, CCOO y ELA—, que no se han posicionado y han solicitado más tiempo para adoptar una postura al respecto. Educación ha anunciado que en breve plazo volverá a convocar una nueva reunión de la Mesa de Seguimiento del Pacto para abordar la votación.

Un pacto firmado en abril de 2025

El Pacto para avanzar en la Equidad y la Calidad Educativa fue firmado por el Departamento de Educación y los sindicatos ANPE, AFAPNA y UGT el 14 de abril de 2025, como resultado de un prolongado proceso de negociación y consenso previos. En su apartado III, relativo a los centros educativos, el texto del acuerdo estableció, a la hora de abordar medidas de atención a la diversidad, bajadas de ratios para los centros más vulnerables en Educación Infantil y Primaria, una bajada de ratio general con nueva ratio de 23 alumnas y alumnos desde primero de Primaria que entró en vigor a partir del curso 2025/2026, y una bajada de ratio general nueva a 28 alumnas y alumnos desde primero de ESO que se ha introducido este curso 2026/2027.

En estos dos últimos casos, el alumnado repetidor no computaba para el cálculo de la nueva ratio de 23 en el curso en el que era efectiva dicha repetición. La propuesta apoyada por el Departamento de Educación, ANPE, AFAPNA y UGT eliminará ese extremo, de manera que, a partir del curso 2027/2028, el alumnado repetidor sí computaría a la hora de realizar el cálculo de la ratio máxima en Primaria y Secundaria.

El Pacto estableció el compromiso de trasladar progresivamente las medidas de reducción de ratios a los cursos siguientes hasta completar la bajada de ratios en todos los niveles de cada etapa.

Los pamploneses Julia San Segundo Santafé y Pablo Aguinaga Latasa han sido elegidos, respectivamente, delegada y subdelegado de la Universidad de Navarra para el curso 2026/27. En la votación han participado los representantes de las 15 facultades y escuelas del centro académico.

Julia San Segundo cursa 4º del grado en Derecho. "Me presenté para ayudar y entregarme a los demás. Ser delegado es un servicio", ha declarado. Durante su trayectoria en la Universidad ha participado en el Club de Pensamiento Jurídico y en diferentes actividades deportivas. Como delegada, quiere aprovechar las sinergias entre los campus de Pamplona y San Sebastián para "unificar a todas las facultades" y mantener la línea y los objetivos marcados por los anteriores delegados de la Universidad en el cargo.

Por su parte, Pablo Aguinaga estudia 3º del grado en Ingeniería en Inteligencia Artificial en Tecnun. "Vamos a hacer todo lo que esté en nuestra mano. Con paciencia y una sonrisa", ha apuntado. En su etapa universitaria ha colaborado en el campus de San Sebastián realizando visitas guiadas a familias y ha participado también en diferentes actividades deportivas. "Queremos que los alumnos sientan la Universidad como suya", ha afirmado.

Delegados de las distintas facultades y escuelas

Junto a la elección de la delegada y el subdelegado general, cada facultad y escuela de la Universidad de Navarra cuenta con su propia delegación para el curso 2026/27:

Arquitectura: Calista Blanca Vizcay Chapero (delegada) y Krista Lorenzana (subdelegada)

Ciencias: Almudena Calderero Meléndez (delegada) y Fernanda Osio Chávez (subdelegada)

Comunicación: Juan Pablo Hernández (delegado) y Ana Reyes (subdelegada)

Derecho: Julia San Segundo Santafé (delegada) y Roger Boix Abril (subdelegado)

Derecho Canónico: Piotr Benedykt Stann (delegado) y Carlos Enrique Rivera (subdelegado)

Económicas: Marcos Sansegundo Azqueta (delegado) y Santiago Quintanilla (subdelegado)

Eclesiástica de Filosofía: Artur Hugo Amorim Portugal (delegado) y Thomas John Malagon (subdelegado)

Educación y Psicología: Marianela Martínez Navarro (delegada) y Catalina Pulin de Medina (subdelegada)

Enfermería: Paula Luzán Puente (delegada) y Juan Domínguez Nagore (subdelegado)

Farmacia y Nutrición: Catalina González López (delegada) y Camille Reguero (subdelegada)

Filosofía y Letras: Manuel Mora-Figueroa Muñoz (delegado) y Sara María Pérez Hidalgo (subdelegada)

Ingeniería (Tecnun): Pablo Aguinaga Latasa (delegado) y Santiago Leo Altarejos (subdelegado)

Escuela de Gestión Aplicada: Tomeu Mercadal Villalonga (delegado) y Asela Porras Herrero (subdelegada)

Medicina: Pablo Logroño De Zárraga (delegado) y Lucía Úcar Marcotegui (subdelegada)

Teología: Jorman Rafael Cáceres Jiménez (delegado) y Iván Alexander Rodríguez Salazar (subdelegado)

A los exámenes y las prácticas se suma el Trabajo de Fin de Grado, que ya no consiste simplemente en estudiar un tema para una asignatura. Hay que plantear una investigación, buscar fuentes, organizar las ideas y convertir todo eso en un documento coherente. Por eso, cuando surgen dudas sobre la estructura, la metodología o la redacción, contar con ayuda para realizar tfg puede facilitar bastante el proceso.

Elegir un tema que realmente podamos desarrollar

Uno de los primeros momentos complicados suele ser la elección del tema. Es fácil dejarse llevar por algo que nos parece interesante y descubrir después que es demasiado amplio o que apenas existen fuentes con las que trabajar. Antes de tomar una decisión definitiva conviene comprobar qué información tenemos disponible y qué parte del tema podemos desarrollar realmente.

También merece la pena pensar en el tiempo del que disponemos. Un TFG no se prepara de la noche a la mañana y tampoco hace falta dedicarle todas las horas libres desde el primer día. Es mucho más práctico dividir el trabajo. Una semana podemos centrarnos en localizar bibliografía y otra en definir la metodología. Después llegará la redacción de los primeros apartados y, poco a poco, el proyecto irá tomando forma.

Esta manera de trabajar tiene otra ventaja: permite detectar antes los problemas. Si una fuente no resulta útil o el planteamiento elegido no termina de funcionar, todavía habrá tiempo para cambiarlo.

No todo consiste en escribir páginas

Cuando pensamos en un TFG completo es fácil imaginar cientos de páginas por delante. Sin embargo, una buena investigación no depende de cuánto escribimos, sino de cómo organizamos y analizamos la información.

Un trabajo académico necesita fuentes relevantes, pero también una argumentación propia. No basta con recopilar lo que han dicho otros autores. Hay que comparar diferentes perspectivas, seleccionar los datos que realmente aportan algo y explicar cómo se relacionan con la pregunta inicial.

Por eso resulta útil establecer pequeños objetivos. Terminar un apartado, organizar las referencias o revisar una parte de la metodología son avances concretos que permiten ver que el proyecto realmente está progresando.

Dejar tiempo para revisar

La revisión final tampoco debería dejarse para el último día. Después de pasar tantas horas delante del mismo documento resulta complicado detectar todos los errores. Leerlo con cierta distancia ayuda a encontrar repeticiones, problemas de estructura o argumentos que necesitan una explicación más clara.

Al final, el TFG es una de las últimas pruebas antes de cerrar una etapa universitaria. Puede generar bastante presión, pero también es una oportunidad para poner en práctica conocimientos adquiridos durante el grado. Con un tema bien delimitado, una planificación realista y tiempo suficiente para revisar el resultado, el proceso se vuelve mucho más manejable.

El profesorado del CIP Virgen del Camino ha denunciado que varios cursos de Formación Profesional del centro superan los ratios de alumnado acordados en el Pacto por la Equidad y la Calidad de la Educación Pública de Navarra, firmado en abril de 2025 y con vigencia hasta agosto de 2028, que fija en 20 el número máximo de estudiantes por aula en Grado Medio y Grado Superior. Ante esta situación, un grupo de docentes han realizado una concentración este viernes 18 de septiembre, de 11:05 a 11:15 horas, en la puerta principal del instituto.

El curso 2026-2027 ha comenzado ya en la Formación Profesional navarra, después de que el consejero Carlos Gimeno adelantara en agosto, en una entrevista en el programa "Hora 14" de la Cadena Ser, que en la FP se aplicarían los ratios recogidos en dicho pacto, firmado en noviembre de 2024.

Según denuncia el profesorado del centro, en el CIP Virgen del Camino hay varios cursos de primero con más de 20 alumnos y alumnas. Entre los ejemplos citados, el primer curso de Mantenimiento Electromecánico de Grado Medio cuenta con 22 estudiantes, cifra que se repite en los dos grupos de primero de Mecatrónica Industrial de Grado Superior.

Grupos de hasta 30 alumnos sin desdoblar

La situación se agrava, según los docentes, en el segundo curso del Grado Superior de Mecatrónica Industrial, donde hay dos grupos con 29 y 30 alumnos respectivamente, y en el que el profesorado del Módulo de Integración de Sistemas se enfrenta a 28 estudiantes en ambos grupos.

El profesorado ha calificado de "sangrante" el caso del segundo curso de Grado Medio de Mecanizado en euskera, con 27 alumnos y alumnas en el Módulo de Control Numérico y 26 en el de Fabricación por Arranque de Viruta, ninguno de los cuales ha sido desdoblado pese a tratarse de módulos de taller, con el consiguiente riesgo para la seguridad del alumnado.

Los docentes han advertido de que estos incumplimientos podrían extenderse a otros cursos del centro y han solicitado que se les comunique un informe completo sobre el grado de cumplimiento de los pactos y la normativa vigente. Según denuncian, tampoco se está aplicando el Decreto Foral 109/2024, para Grado Medio, ni el Decreto Foral 110/2024, para Grado Superior, que fijan en 24 alumnos el ratio máximo por grupo.

Exigen la regulación pública de los desdobles

El profesorado ha exigido que se regulen públicamente los desdobles para los grupos que superen el ratio de 20 alumnos en talleres, prácticas y módulos con alta carga lectiva, y ha reclamado una resolución "a la mayor brevedad" de la situación que atraviesa el centro en este inicio de curso, con varios ciclos por encima del ratio pactado y al menos un grupo de taller con 26 y 27 alumnos sin desdoblar.

La denuncia ha sido firmada por Xabier Sorbet Mantxo, Bittor Aroskoa Moso, Urtzi Beroiz Asiain, Jon Arano Uriarte y David Molina Azcona,  del CIP Virgen del Camino.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) y el Gobierno de Navarra, a través del Departamento de Universidad, Innovación y Transformación Digital, han firmado un convenio para consolidar y visibilizar un "Punto Morado" en la Universidad como espacio de referencia para la información, prevención, sensibilización y atención ante cualquier forma de violencia contra las mujeres.

Como parte de las acciones contempladas en el acuerdo, ambas instituciones han elaborado una serie de vídeos breves sobre prevención de la violencia machista protagonizados por integrantes del Grupo de Teatro de la UPNA. Estos audiovisuales, realizados con el apoyo y asesoramiento de expertas, están dirigidos a estudiantes y será el propio alumnado quien los distribuya entre sus compañeros y compañeras, a través de 20 becas de colaboración convocadas por la UPNA.

Para presentar estas acciones, la UPNA ha acogido este viernes un acto dirigido a la comunidad universitaria en el que participaron la vicerrectora de Estudiantes, Vida Universitaria y Compromiso Social, Begoña Pérez Eransus; el consejero de Universidad, Innovación y Transformación Digital, Juan Luis García Martín; y la directora general de Universidad, Eva Perujuániz Bermúdez.

El acto incluyó la presentación de las actividades del convenio, la proyección del primer vídeo y una mesa redonda con representación del Grupo de Teatro de la UPNA, el Consejo de Estudiantes, el Talde Feminista de la UPNA y Sara Ibarrola Inchusta, asistente técnica del proyecto audiovisual. Posteriormente, la presentación se trasladó a una carpa instalada entre el Aulario y la Biblioteca, que funcionará como punto informativo itinerante atendido por los y las estudiantes becados, quienes recibirán formación y acompañamiento específico tanto para esta labor como para la difusión de los vídeos, que narran distintas situaciones relacionadas con la desigualdad y la violencia machista.

Un vídeo cada mes hasta marzo

Las piezas audiovisuales se publicarán conforme al siguiente calendario: 19 de octubre, 18 de noviembre, 18 de enero, 18 de febrero y 18 de marzo. El primer vídeo, presentado en el acto, incide en la responsabilidad de los hombres de no ser cómplices de la violencia machista.

El consejero Juan Luis García destacó la importancia de esta iniciativa, "que nace con la voluntad de trabajar en la prevención de las violencias machistas en el ámbito universitario, y hacerlo de una manera próxima, directa y conectada con la realidad de las y los jóvenes". Asimismo, subrayó que "la prevención empieza mucho antes de que aparezca una situación de violencia. Empieza en la educación, en la sensibilización y en nuestra capacidad para identificar comportamientos y relaciones que no están basados en la igualdad y el respeto".

Por su parte, la vicerrectora Begoña Pérez incidió en la importancia de que los y las estudiantes sean protagonistas de la campaña y de su propio proceso de aprendizaje. Recordó, además, la labor de la universidad en la formación de profesionales capaces de detectar, prevenir y actuar ante situaciones de violencia machista en su trayectoria profesional, y subrayó el papel de la UPNA en la aportación de conocimiento riguroso y científico en materia de violencia de género a través de su personal docente e investigador.

Dos actuaciones complementarias

El proyecto se articula en torno a dos líneas de trabajo: la creación de un Punto Morado físico e itinerante en los campus de Pamplona y Tudela, y el desarrollo de una campaña de vídeos de prevención en la que el propio alumnado actúa como agente de prevención entre iguales.

La UPNA aporta reflexión crítica, conocimiento científico y formación académica sobre los principales ámbitos de desigualdad a través de su Cátedra de Estudios de Género y Feministas y de su Máster en Género, Mujeres e Igualdad. La institución cuenta además con una Unidad de Igualdad, dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes, Vida Universitaria y Compromiso Social, que organiza durante todo el año acciones de sensibilización y atiende situaciones de desigualdad o violencia que puedan producirse en el ámbito universitario.

Las actuaciones recogidas en el convenio se enmarcan en el II Plan de Acción contra la violencia hacia las mujeres que lidera el Instituto Navarro para la Igualdad, en desarrollo de la Ley Foral 14/2015, de 10 de abril, y más concretamente en el Plan sectorial de Educación y Universidad del Gobierno de Navarra. En el caso de la UPNA, se enmarca en su II Plan de Igualdad 2022-2027 y en su plan estratégico 2025-2029.

La Plataforma 0-3 de Navarra ha denunciado este jueves, en una concentración la situación que —según su versión— atraviesan las escuelas infantiles municipales de la Comunidad Foral durante el actual periodo de acogida. El colectivo habla de "colapso" y lo atribuye a la masificación de las aulas y a unas ratios que califica de "abusivas".

Según relata la plataforma, el inicio de curso arranca cada año con una fase de adaptación pensada para que niñas y niños se incorporen en grupos reducidos, acompañados al principio por sus familias dentro del aula. Durante los primeros días, afirman las educadoras que forman parte del colectivo, este sistema permite construir vínculos de confianza tanto con los pequeños —muchos de ellos bebés lactantes o niños de entre 18 meses y dos años— como con sus familias.

No obstante, la plataforma sostiene que este equilibrio se rompe, a su juicio, en cuestión de una semana, cuando las familias deben reincorporarse a sus puestos de trabajo y los tiempos de permanencia de los niños en la escuela se alargan. A partir de ahí, según su relato, los grupos iniciales de cinco o seis niños se van mezclando con otros hasta alcanzar cifras que el colectivo considera excesivas: hasta 16 bebés lactantes por aula, 24 niños de un año o 32 de dos años, cifras aportadas por la propia plataforma.

"Lo que parecía que iba a funcionar se desmorona por completo para la tercera semana", afirman desde el colectivo, que describe cómo la confianza construida durante los primeros días se tambalea mientras las educadoras pasan a atender, según sus palabras, "lo urgente" en detrimento de "lo importante" del proceso educativo.

La plataforma asegura que esta situación genera sufrimiento entre las familias, que —dicen— no comprenden por qué deben convivir tantos niños en espacios reducidos ni por qué no se refuerza el personal educador, así como entre los propios bebés, que según su valoración pueden sufrir una angustia que condicione su desarrollo futuro. Las educadoras, sostiene el colectivo, se enfrentan a la impotencia de no contar, en su opinión, con los recursos humanos y materiales suficientes.

El colectivo ha criticado además el discurso institucional en torno a esta etapa educativa. Según la plataforma, el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra insiste en hablar de calidad, inclusión y equidad, mientras que los partidos políticos, "sin excepción", reconocen —siempre según su versión— la necesidad de bajar las ratios y aumentar la inversión sin que estas promesas, afirman, se traduzcan en soluciones reales. La plataforma atribuye esta situación a que "las prioridades partidistas y los tiempos electorales" desplazarían, en su opinión, la atención que debería dedicarse a resolver la situación de las escuelas infantiles.

Ante este panorama, el colectivo ha hecho un llamamiento a trabajadoras y familias del ciclo 0-3 para que se sumen a su reivindicación y denuncien la situación "de todas las maneras posibles". La Plataforma 0-3 de Navarra ha reafirmado su intención de continuar con su labor reivindicativa hasta lograr, en sus propias palabras, "unas condiciones de vida dignas para las escuelas infantiles" de Navarra.

El programa de actividades 'UPNA Montaña' ha anunciado dos emocionantes destinos para este semestre de otoño. Los picos de Estribiella y Tortiella, desde la selva de Oza, y el monte Auza, en el valle de Baztan, son los elegidos para las próximas excursiones. La primera salida está programada para el martes 17 de octubre, mientras que la segunda tendrá lugar el sábado 11 de noviembre. Estas actividades están dirigidas principalmente a la comunidad universitaria.

Rutas de otoño en el programa UPNA Montaña

Las salidas de 'UPNA Montaña' se realizarán desde el parking de las instalaciones deportivas de la Universidad Pública de Navarra (UPNA). La edad mínima para participar es de 17 años y se incluye tanto el transporte como el seguro de accidentes. Es fundamental que los participantes cuenten con una forma física adecuada para afrontar las rutas. Las inscripciones ya están abiertas y pueden realizarse a través del sitio web de la universidad.

El programa 'UPNA Montaña' ofrece una oportunidad única para que los miembros de la comunidad universitaria exploren la naturaleza y disfruten de la belleza de los paisajes del Estado español. El recorrido por los picos de Estribiella y Tortiella permitirá a los participantes sumergirse en la impresionante selva de Oza, mientras que el monte Auza, en el valle de Baztan, promete una experiencia igualmente enriquecedora.

Estas excursiones no solo brindan una oportunidad para ejercitarse y disfrutar del aire libre, sino que también fomentan el compañerismo y el trabajo en equipo entre los participantes. Este tipo de actividades al aire libre son una excelente manera de desconectar de la rutina diaria y conectar con la naturaleza.

El programa 'UPNA Montaña' ha sido bien recibido en ediciones anteriores, y se espera que las salidas de este otoño tengan una gran acogida. La combinación de naturaleza, deporte y comunidad universitaria hace que estas excursiones sean una experiencia valiosa para todos los involucrados.

Además de las rutas programadas, el programa 'UPNA Montaña' ofrece la posibilidad de descubrir nuevos paisajes y desarrollar habilidades en un entorno seguro y controlado. La organización se asegura de que todos los participantes cuenten con el equipo necesario y estén preparados para afrontar cualquier desafío que puedan encontrar en el camino.

El programa de actividades 'UPNA Montaña' continúa consolidándose como una opción atractiva para aquellos que buscan aventura y conexión con la naturaleza. Las inscripciones están abiertas, y se espera que los interesados se registren pronto para asegurar su lugar en estas emocionantes excursiones.

La Plataforma por la Educación Pública, junto a los colectivos Ratioak Jaitsi 0-18, la Plataforma 0-3 de Navarra y la federación Sortzen, ha reclamado la tramitación de una Iniciativa Legislativa Popular (ILP) para reducir las ratios de alumnado en todas las etapas de la enseñanza pública navarra.

Los colectivos registraron la iniciativa el pasado 13 de mayo y defienden que la reducción del número de alumnos por aula permitiría mejorar la atención educativa, reducir el fracaso escolar, prevenir el acoso y atender de forma más adecuada a la diversidad. La propuesta plantea establecer por ley unos límites máximos de alumnado desde Educación Infantil hasta Bachillerato y Formación Profesional.

La situación de la iniciativa ha dado un nuevo paso después de que la Mesa del Parlamento y la Junta de Portavoces hayan remitido el texto al Gobierno de Navarra. El Ejecutivo dispone de diez días para emitir un informe favorable o desfavorable, con fecha límite el 22 de septiembre.

Las organizaciones promotoras han expresado su preocupación ante la posibilidad de que el Gobierno emita un informe desfavorable por el impacto presupuestario de la medida. Según sostienen, esto podría impedir que la iniciativa llegue a debatirse en el Parlamento. Por ello, reclaman a los partidos con representación en la Mesa y la Junta de Portavoces que permitan su tramitación y que sea posteriormente el Parlamento quien debata y vote la propuesta.

Una propuesta con límites de alumnado por aula

El texto plantea diferentes ratios máximas en función de la etapa educativa. En el primer ciclo de Infantil, de 0 a 3 años, propone ratios de entre cuatro y ocho criaturas por unidad, dependiendo de la edad. Para el segundo ciclo de Infantil fija un máximo de 15 alumnos por unidad.

En Educación Primaria, la propuesta establece una ratio máxima de entre 15 y 18 alumnos por aula, priorizando las ratios más bajas en los centros con mayor complejidad educativa. También contempla límites específicos para las escuelas rurales y los centros de educación especial.

Para la ESO, el texto sitúa la ratio máxima entre 15 y 20 alumnos por grupo, con criterios de reducción vinculados a la diversidad y las necesidades del alumnado. En Bachillerato y los ciclos de grado medio de Formación Profesional, el máximo propuesto sería de 20 alumnos por unidad.

La iniciativa también establece que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo cuente doble a efectos del cálculo de la ratio en determinadas etapas.

131 millones de euros según Educación

Uno de los principales puntos de discusión es el coste de la medida. Según los cálculos citados por las organizaciones promotoras y atribuidos al Departamento de Educación, reducir las ratios en todas las etapas educativas tendría un coste de 131 millones de euros. La propia propuesta podría requerir una cantidad superior al tomar como referencia ratios recomendadas por la Red de Atención a la Infancia de la Comisión Europea.

Los colectivos reclaman que la reducción de ratios se incluya en los próximos presupuestos de Navarra y defienden que la medida debe considerarse una inversión en la educación pública.

En este sentido, el comunicado compara la evolución de los fondos destinados a la enseñanza concertada, que, según sus datos, pasaron de 170 millones de euros en 2024 a 180,5 millones en 2026. Además, señala que la ley aprobada en junio supondrá otros 139,5 millones adicionales durante los próximos cuatro años. El documento añade que el 87 % de las líneas educativas cerradas durante la última década correspondieron a la red pública.

Una ley con garantía presupuestaria

La propuesta contempla además una garantía presupuestaria para asegurar el cumplimiento de las ratios fijadas. El texto establece que el Departamento de Educación deberá garantizar anualmente la dotación suficiente para aplicar las medidas y que su cumplimiento tendrá carácter prioritario en la elaboración de los Presupuestos Generales de Navarra.

Los promotores consideran la reducción de ratios como el primer paso de una serie de reivindicaciones relacionadas con la educación pública. Entre ellas citan la sobrecarga de los orientadores, la situación del personal de servicios, la falta de comedores públicos y las temperaturas elevadas en los centros por la ausencia de sistemas de climatización.

La Plataforma por la Educación Pública ha anunciado que continuará organizándose junto a familias, alumnado y trabajadores del sector para reclamar mejoras en la red pública de enseñanza.

El Departamento de Educación presentó una oferta de 547 acciones de formación profesional continua que se desarrollarán desde esta misma semana hasta septiembre de 2027. En total, la propuesta suma 89.592,5 horas formativas que se impartirán en la red de centros públicos de Formación Profesional de toda Navarra, en centros de FP concertados, en entidades sin ánimo de lucro y en entidades privadas de formación.

Se trata de la primera vez que Educación hace pública toda la oferta de manera conjunta, lo que facilitará que las personas elijan la formación que realmente se ajuste a sus necesidades y gustos, y repercutirá en la mejora de la calidad de la formación, tanto para el alumnado como para el profesorado que la imparte. La oferta se irá actualizando y completando a lo largo del último trimestre del año.

La formación profesional continua certificable permite a las personas en edad laboral, independientemente de su condición de ocupadas o desempleadas, adquirir nuevas competencias profesionales asociadas a los estándares del catálogo nacional de cualificaciones, en conexión con la formación reglada. En el ámbito de esta oferta se establece una preferencia general en el acceso para las personas desempleadas, con el objetivo de incrementar sus posibilidades de inserción laboral.

La oferta navarra de FP continua incluye formación en las familias profesionales de actividades físico deportivas, administración y gestión, agraria, artes gráficas, comercio y marketing, edificación y obra civil, electricidad y electrónica, energía y agua, fabricación mecánica, hostelería y turismo, imagen personal, imagen y sonido, industrias extractivas, informática y comunicaciones, instalación y mantenimiento, madera, mueble y corcho, prevención y riesgos laborales, artes y artesanías, sanidad, seguridad y medio ambiente, servicios sociales y a la comunidad, textil, confección y piel, y transporte y mantenimiento de vehículos.

Ana María Amadoz Rodríguez, graduada en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación y estudiante del Máster Universitario en Ciberseguridad por la Universidad Pública de Navarra (UPNA), ha sido seleccionada entre 20 personas en el Estado español para competir con la Selección Española de Ciberseguridad (ECSC Team Spain 2026) en la European Cybersecurity Challenge (ECSC2026), que se celebrará en octubre en Alemania. La estudiante fue elegida de entre 168 participantes.

El proceso de selección para la ECSC2026

Las pruebas de selección, dirigidas a jóvenes de entre 18 y 25 años, se llevaron a cabo a comienzos de agosto. Fueron convocadas por el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE), una entidad dependiente del Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública. Los participantes debieron resolver retos técnicos de hacking para obtener puntos, además de demostrar aptitudes complementarias. La próxima fase tendrá lugar del 26 al 29 de septiembre en León, donde se seleccionarán 14 personas (10 titulares y 4 suplentes) que representarán al Estado español en la ECSC2026 en Bochum, Alemania.

Desarrollo del talento joven en ciberseguridad

El INCIBE busca desarrollar el talento joven en ciberseguridad a través de actividades prácticas que identifiquen perfiles de alto potencial y refuercen capacidades técnicas. La competición es una oportunidad para fomentar vocaciones, favorecer el aprendizaje práctico y acercar a los participantes a un entorno internacional de máximo nivel. Las pruebas están alineadas con las disciplinas oficiales del ECSC, reproduciendo escenarios técnicos similares a los que enfrentarán los integrantes de la selección española.

En 2025, Ana María Amadoz obtuvo junto a su equipo el segundo lugar en el evento CTF del Navarra CyberTalent 2025, organizado por la Cátedra de Ciberseguridad de la UPNA y el Navarra Cybersecurity Center. Este logro destaca su capacidad y experiencia en el ámbito de la ciberseguridad, lo que la convierte en una candidata destacada para formar parte del equipo nacional.

La European Cybersecurity Challenge

El European Cybersecurity Challenge (ECSC) es la principal competición europea de ciberseguridad dirigida a jóvenes talentos, organizada por la Agencia de la Unión Europea para la Ciberseguridad (ENISA). Cada país participante forma una selección nacional que compite en pruebas técnicas relacionadas con disciplinas como criptografía, explotación de vulnerabilidades, ingeniería inversa, hacking y seguridad web. La edición de 2026 reunirá a los mejores equipos nacionales europeos en una competición cuyo objetivo es fomentar el talento, promover la colaboración entre países y fortalecer las capacidades de ciberseguridad en toda Europa.

Este evento no solo representa un desafío técnico, sino que también es una plataforma para la cooperación internacional y el intercambio de conocimientos entre los futuros expertos en ciberseguridad. La participación de Ana María Amadoz en este proceso de selección resalta la importancia de formar a jóvenes profesionales preparados para enfrentar los retos de seguridad digital en un mundo cada vez más conectado.

Las educadoras y profesionales del primer ciclo de educación infantil, correspondiente a los menores de 0 a 3 años, han convocado una concentración en Pamplona para la tarde del jueves 17 de septiembre. La protesta, bajo el lema "El derecho a vincularse", tendrá lugar a las 17:30 horas frente al Palacio de Navarra, en la avenida Carlos III número 2, y se enmarca en una jornada de movilizaciones simultáneas en las capitales de todo el país.

Las convocantes reclaman a las administraciones públicas una bajada drástica de las ratios de niños por educadora, con el objetivo de garantizar el apego seguro y el acompañamiento afectivo de las criaturas en esta etapa. El colectivo exige además condiciones laborales dignas para las profesionales del sector y la publificación del ciclo 0-3, equiparándolo al resto de etapas educativas.

Según denuncian, el sistema actual antepone la productividad laboral a las necesidades biológicas y afectivas de los menores, en una fase en la que, sostienen, el desarrollo cerebral y social depende del vínculo afectivo que se establece con las educadoras. Citan en este sentido a referentes como John Bowlby y Emmi Pikler, quien defendió que "la seguridad afectiva es el suelo sobre el que el niño puede moverse libremente".

"No guardamos niños, sostenemos vidas"

Una de las portavoces del colectivo de educadoras resume así la situación en un comunicado: "Nosotras no guardamos niños, nosotras sostenemos vidas en su momento más vulnerable. Existe un hilo rojo invisible que conecta nuestra presencia con su mundo interno, pero el sistema lo está tensando hasta romperlo". Y añade: "Es humanamente imposible acompañar con respeto, calma y ternura cuando las ratios actuales nos obligan a hacer malabarismos con demasiados bebés a la vez. Cuidar bajo estas condiciones no es educar, es gestionar crisis de forma constante".

El colectivo vincula directamente la precariedad salarial e institucional que sufren las trabajadoras con el bienestar de los propios niños y niñas, y sitúa la defensa de los derechos laborales de las educadoras como condición indispensable para proteger la dignidad de la infancia.

Las organizadoras han hecho un llamamiento a las familias, organizaciones sociales y a la ciudadanía en general para sumarse a la concentración del jueves. "La forma en que una sociedad cuida a sus ciudadanos más pequeños y desprotegidos determina su futuro. Defender los derechos de las educadoras es blindar la dignidad de la infancia", concluyen.

El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha aprobado las instrucciones para implantar un nuevo Plan de Formación ante emergencias de protección civil en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Foral. La iniciativa entrará en vigor a partir del curso 2026-2027 y tiene como meta capacitar tanto al alumnado como al colectivo docente para afrontar situaciones de riesgo de manera segura y eficaz.

Las actividades de capacitación abordarán respuestas operativas ante episodios como terremotos, inundaciones, incendios forestales y fenómenos meteorológicos extremos. Asimismo, el programa contempla pautas de actuación frente a riesgos tecnológicos, entre los que se incluyen accidentes industriales, químicos, nucleares o los derivados del transporte de mercancías peligrosas.

Marco normativo y origen del programa de protección civil El origen de esta medida responde a las consecuencias de la DANA del 29 de octubre de 2024 en la Comunidad Valenciana. A raíz de esta catástrofe, el Gobierno central promulgó el Real Decreto-ley 7/2024, de 11 de noviembre, encomendando al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, junto al Ministerio del Interior y las comunidades autónomas, el diseño de planes formativos obligatorios para reforzar la prevención en la comunidad escolar.

Tras la tramitación en la Conferencia Sectorial de Educación el 12 de junio de 2025 y la posterior publicación del acuerdo ministerial el 20 de octubre de 2025, el Ejecutivo foral ha regulado ahora mediante resolución las pautas concretas para su despliegue en Navarra.

Cursos de capacitación docente e implantación en las aulas El profesorado de los centros escolares será el encargado de transmitir estos conocimientos al alumnado. Para su preparación, se convocarán cursos periódicos en formato online de 15 horas de duración a través de la plataforma Moodle Ikasaula, con la correspondiente certificación para los docentes que participen de forma voluntaria.

Una vez completada la instrucción, los docentes impartirán las materias en las aulas ajustándose a la Programación General Anual de cada colegio o instituto:

• Educación Infantil y Primaria: Se destinarán 2 horas formativas para los escolares.

• Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional: El alumnado recibirá un total de 4 horas formativas.

Los materiales y recursos didácticos ya se encuentran a disposición de los profesionales bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y criterios de inclusión. Asimismo, los centros escolares facilitarán a la comunidad educativa una guía didáctica específica para familias redactada por el Ministerio de Educación, FP y Deportes.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) ha dado inicio a la séptima edición del curso de Promoción y Gestión de Proyectos Europeos, ahora reconocido como microcredencial universitaria. Este programa, que ha formado a 230 personas hasta la fecha, busca mejorar el conocimiento sobre la Unión Europea (UE) y sus mecanismos de financiación. La vicepresidenta segunda y consejera de Memoria y Convivencia, Acción Exterior y Euskera, Ana Ollo Hualde, encabezó la apertura oficial del curso este viernes.

Éxito en la formación sobre la Unión Europea

El curso se estableció en 2020 con el objetivo de proporcionar a los agentes socioeconómicos de la Comunidad Foral un mayor entendimiento de las políticas e instituciones de la UE. Además, busca incrementar el número de personas en Navarra capacitadas en los mecanismos de financiación europea de concurrencia competitiva. La Dirección General de Acción Exterior y la UPNA colaboraron para diseñar este curso, que permite a los participantes acceder a consorcios internacionales y participar en convocatorias competitivas.

Las seis ediciones anteriores han demostrado el éxito de esta iniciativa, formando a personas tanto del sector público como del privado. En esta séptima edición, un total de 43 personas participarán en los dos itinerarios del curso, que por primera vez se ofrece como Microcredencial Universitaria. La vicepresidenta Ollo destacó la importancia de esta formación en el contexto del II Plan de Acción Exterior 2025-2028, aprobado en mayo de 2025.

Navarra y su participación en proyectos europeos

La vicepresidenta Ollo resaltó la colaboración de Navarra con 289 regiones a través de 442 proyectos europeos e internacionales entre 2021 y 2025, que han generado un retorno económico de 178 millones de euros. Estos datos se presentan en el ‘Primer estudio de la participación de Navarra en proyectos europeos’, publicado en mayo de este año. La alianza estratégica entre el Gobierno y la UPNA es fundamental para consolidar una Navarra europeísta y abierta al mundo.

En esta séptima edición, se ha creado un doble itinerario dirigido al personal investigador en el programa Horizonte Europa, un instrumento de la UE para financiar la I+D+i. La microcredencial consta de 7,5 créditos ECTS, con 87,5 horas de formación teórica y 100 horas dedicadas a la elaboración de un caso práctico. Las sesiones se llevarán a cabo desde el 11 de septiembre hasta el 11 de diciembre, los jueves y viernes por la tarde.

Oportunidades de financiación para Navarra

El temario del curso incluye la participación de expertos en los principales programas de financiación de la UE, como cooperación territorial, Digital Europe, Life, Europa Creativa o EU4Health. Los participantes desarrollarán las capacidades necesarias para gestionar y coordinar fondos y ayudas conforme a los requisitos de la UE. El Marco Financiero Plurianual 2021-2027 ofrece oportunidades de financiación para las empresas navarras y los agentes del Sistema Navarro de I+D+i (SINAI).

Tras la apertura oficial, la primera sesión formativa estuvo a cargo del director general de Acción Exterior, Sergio Pérez, y de la directora de la Oficina de Proyectos Europeos, Silvia Ojer. La sesión se centró en analizar la presencia de Navarra en Europa y el papel de la Dirección General de Acción Exterior en este contexto, así como los instrumentos de apoyo disponibles a través del II Plan de Acción Exterior 2025-2028.

La rectora de la Universidad de Navarra, María Iraburu, afirmó hoy que el comienzo de curso es ocasión para plantearse tanto el sentido último de la misión universitaria como los desafíos del momento presente. Durante el acto de apertura, la rectora compartió las tres principales líneas de avance del centro académico —docencia y tecnología, investigación e impacto social—, que definió como parte de un objetivo final que calificó como "la humanización de la sociedad".

En el ámbito docente, Iraburu se refirió a la relación de la enseñanza con la tecnología. "Redescubrir la importancia del silencio, la reflexión, la lectura o las relaciones humanas puede sonar como un contrapeso nostálgico frente a la tecnología, pero no debería ser así. Son condiciones necesarias para pensar y aprender más y mejor con la inteligencia artificial", subrayó. A su juicio, el reto está en asumir que el efecto amplificador de la inteligencia artificial conlleva mayor exigencia y responsabilidad en la docencia y en todos los ámbitos: "Un uso humano, humanizador, de la tecnología requiere más reflexión, iniciativa, juicio crítico, trazabilidad, responsabilidad ética y liderazgo que nunca. En resumen, nos pide ser más universitarios que nunca".

Sobre la investigación, la rectora sostuvo que "tampoco hay atajos, ni la tecnología puede suplantar el 'factor humano'". "Los grandes investigadores, las grandes investigadoras, son personas que han tenido o que tienen esa visión ampliada de la propia tarea. Gracias a eso, se han cuestionado los paradigmas existentes, han llegado a aportaciones y síntesis personales, y han sido capaces de establecer vínculos con otras áreas", señaló. Iraburu animó además a los investigadores a preguntarse por la calidad, profundidad y extensión de su trabajo, y les pidió "impulsar el crecimiento de los más jóvenes, ayudarles a desplegar todo su potencial, mostrarles la belleza de una vida dedicada al conocimiento y la exploración".

Compromiso con la verdad y el bien común

En la parte final de su intervención, la rectora abordó el impacto de la Universidad en la sociedad y advirtió sobre dos posibles errores. El primero, plantear la institución como una plataforma de activismo: "El pluralismo y la apertura al diálogo que nos caracterizan no son una suerte de 'buenismo', son condición de necesidad para enseñar e investigar con libertad". El segundo, mantenerse alejada de los avatares de la sociedad y de sus necesidades: "La sana impaciencia, los deseos inquietos ante las necesidades de los demás, nos ayudarán a profesores y estudiantes a descubrir modos de contribuir al bien común".

Iraburu señaló que esa inquietud debe notarse también en la actividad ordinaria de la institución, "desde la formación que ofrecemos a nuestros estudiantes en ética y compromiso social, hasta las dimensiones propias del sentido de servicio de cada profesión, que deben desplegarse en los años de formación universitaria". "Sería triste que el paso por la Universidad no abriera los ojos y despertara las fuerzas que dormitan en nuestros estudiantes y en nosotros mismos", añadió.

La rectora enmarcó estas líneas de avance en la Estrategia 2025-30 de la Universidad de Navarra, que a su juicio reflejan el compromiso de la institución "con la verdad y con las vicisitudes de este mundo nuestro al que, por inspiración fundacional, estamos llamados a amar apasionadamente".

La gestión como acto de hospitalidad y cuidado

El acto de apertura de curso estuvo precedido por una misa presidida por el arzobispo de Pamplona, monseñor Florencio Roselló, y se inició con el desfile del cortejo académico, en el que participaron más de 200 doctores. Ya en el Aula Magna, el secretario general, Jesús María Ezponda, leyó el resumen de la memoria académica del curso 2025-2026 y, a continuación, la profesora Victoria Rodríguez Chacón, de la Escuela de Gestión Aplicada, pronunció la lección inaugural.

La docente definió su intervención como un acto de justicia histórica y académica, ya que, señaló, "tras más de seis décadas de labor de la que fue ISSA y desde este curso es Escuela de Gestión Aplicada, este centro por primera vez tiene el honor de inaugurar oficialmente el curso académico de nuestra Universidad". Con ello, reconoció el legado de quienes anticiparon "con una lucidez extraordinaria" las necesidades de las organizaciones y "tuvieron la audacia de diseñar planes de estudio para un perfil de apoyo a la alta dirección que hoy es piedra angular en la gobernanza de cualquier organización".

Bajo el título "La elegancia de lo invisible: la gestión como acto de hospitalidad y cuidado", Rodríguez Chacón defendió que "la gestión aplicada no es solo una técnica de eficiencia, sino un arte de facilitación que permite que las organizaciones alcancen su fin último". "Se trata de un arte curioso que cuando todo fluye es invisible, pero cuando falta, el caos se convierte en protagonista", apuntó.

La profesora vinculó la necesidad de esa gestión con fenómenos como la alta rotación laboral y el aumento del absentismo en España, que consideró síntomas de una sociedad que está renegociando su relación con el trabajo. "El mercado laboral ya no solo demanda salarios, demanda sentido", afirmó, y añadió que el cuidado del trabajador es hoy una necesidad de supervivencia para las organizaciones: "Si no somos capaces de crear entornos donde la persona pueda permanecer y desarrollarse, la actividad misma de nuestras empresas e instituciones está en riesgo".

Rodríguez Chacón explicó además que la base de la gestión aplicada es la estandarización de los métodos de trabajo. "Lejos de ser una herramienta de control o de uniformidad gris, el estándar es un acto de respeto profundo al tiempo ajeno. Cada minuto malgastado en un proceso mal diseñado, en una reunión inútil o en una burocracia redundante es tiempo que le robamos a la vida de las personas", sentenció.

Autoridades presentes

Al acto de apertura de curso asistieron diversas autoridades navarras, entre ellas Unai Hualde, presidente del Parlamento de Navarra; Javier Remírez, vicepresidente primero y portavoz del Gobierno de Navarra; Garbiñe Bueno, teniente de alcalde y concejala del Ayuntamiento de Pamplona; Juan Luis García Martín, consejero de Universidad, Innovación y Transformación Digital; Jaime Goyena, fiscal superior de Navarra; José Julián Huarte Lázaro, presidente del Tribunal Superior de Justicia de Navarra; el arzobispo de Pamplona y obispo de Tudela, Florencio Roselló; Ramón Gonzalo, rector de la Universidad Pública de Navarra (UPNA); y Teresa Imízcoz, directora de UNED Pamplona.

El Departamento de Educación, a través de la Dirección General de Educación y Formación Profesional, ha resuelto la convocatoria de subvenciones destinada a las entidades municipales titulares de escuelas de música. Para esta iniciativa se ha dispuesto un gasto de 3,4 millones de euros, con cargo a los Presupuestos de 2026. Un total de 51 entidades municipales han sido beneficiarias de estas ayudas, cuya cuantía específica se detalla en el anexo de la Resolución publicada este martes en el Boletín Oficial de Navarra.

51 entidades municipales se benefician de las ayudas

El proceso para acogerse a esta convocatoria comenzó el pasado 18 de mayo, con la publicación de la misma, y finalizó el 8 de junio. Durante este periodo, las entidades municipales interesadas presentaron sus solicitudes para optar a las subvenciones. La asignación de los fondos se ha realizado siguiendo criterios establecidos en las bases de la convocatoria, asegurando así una distribución equitativa entre las diferentes entidades que gestionan escuelas de música.

Las escuelas de música municipales desempeñan un papel esencial en la educación musical dentro de sus comunidades. Estas instituciones no solo proporcionan formación musical a personas de todas las edades, sino que también fomentan la cultura musical y artística en sus respectivas localidades. El apoyo económico del Departamento de Educación busca fortalecer la infraestructura y los recursos de estas escuelas, permitiéndoles ofrecer una educación musical de calidad.

La Resolución que detalla la distribución de las subvenciones está disponible para consulta pública en el Boletín Oficial de Navarra. Este documento ofrece información detallada sobre la cuantía asignada a cada entidad beneficiaria, permitiendo a los interesados conocer cómo se han distribuido los fondos entre las diferentes escuelas de música municipales.

El Departamento de Industria, Transición Ecológica y Digital Empresarial ha lanzado un concurso dirigido al alumnado de Formación Profesional en Navarra, denominado 'Descarbonización de centros educativos de Formación Profesional'. La iniciativa busca fomentar la participación activa de los estudiantes en la transición energética y la lucha contra el cambio climático, en línea con el Plan Energético de Navarra Horizonte 2030.

Diagnosticar y transformar los edificios educativos

El concurso está diseñado para estudiantes de Grados Medios y Superiores en áreas como energías renovables, eficiencia energética, construcción, instalaciones térmicas, gestión del agua, educación y control ambiental. Los participantes deberán elaborar un proyecto de descarbonización de su propio centro educativo, realizando un diagnóstico energético del edificio y proponiendo acciones para reducir la huella de carbono y mejorar la eficiencia energética.

Las propuestas incluirán objetivos, análisis energético del edificio, medidas de descarbonización, estimación económica de las actuaciones y planificación de trámites necesarios para su ejecución. El concurso se desarrollará en dos etapas: una primera fase de evaluación técnica y una fase final donde los equipos defenderán públicamente sus propuestas.

Impulsar el talento joven para acelerar la transición energética

El Gobierno de Navarra busca acercar los retos de la transición energética a las aulas y promover que el alumnado adquiera experiencia práctica en el análisis y mejora de la sostenibilidad de los edificios. El certamen generará propuestas innovadoras aplicables a los centros educativos, implicando a la comunidad educativa en la construcción de una Navarra más eficiente y descarbonizada.

El plazo de inscripción estará abierto desde este lunes 11 de septiembre hasta el 31 de octubre de 2026, y los proyectos podrán presentarse hasta el 24 de marzo de 2027. El grupo ganador recibirá como premio una visita a una instalación relacionada con la temática del concurso. Esta iniciativa se enmarca en los objetivos del Plan Energético de Navarra Horizonte 2030, que promueve un consumo energético más eficiente y el uso de energías renovables.

El jurado, compuesto por personal técnico de la Dirección General de Transición Energética y Digital, I+D+i Empresarial y Emprendimiento, junto a profesionales de Nasuvinsa Lursarea, evaluará las memorias presentadas atendiendo a criterios como la calidad técnica, la metodología empleada, la coherencia de las propuestas y su viabilidad. Los cinco proyectos mejor valorados pasarán a la fase final, donde los equipos seleccionados defenderán públicamente sus propuestas.

El certamen está dirigido a estudiantes de Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior. Con esta iniciativa, se espera que los jóvenes adquieran experiencia práctica y contribuyan al desarrollo de soluciones sostenibles para sus entornos educativos, promoviendo así la transición energética en Navarra.